فراموشی صورت‌مسئله، نتیجه‌ی ریشه‌یابی غلط ترک تحصیل دختران

طبق مقررات، کودکان و نوجوانان پس از ازدواج از حضور در مدارس روزانه منع می‌شوند و بسیاری از آنان با توجه به مشکلات شرکت در مدارس شبانه‌روزی و دیگر تبعات ازدواج زودهنگام، به‌طور کل قید تحصیل را می‌زنند که این باعث نقصان فرد در رشد اجتماعی شده و جامعه را نیز از داشتن افرادی باسواد، آگاه و برخوردار از مهارت‌های زیستن محروم می‌کند


    ۹ دی ۱۳۹۳
    نهمین خبرنامه پـــُـرسا (پایش و رصد سیاست‌های آموزشی)

    لاغری مفرط درانتظار هزینه‌های غیرپرسنلی آموزش و پرورش

    نهمین خبرنامه «پـُـرسـا» در حالی منتشر می‌شود که حدود سه هفته از زمان تقدیم لایحه بودجه ۹۴ به مجلس می گذرد. آنچه در این لایحه و قوانین بودجه سال‌های گذشته به چشم می‌خورد، سهم اندک هزینه‌های غیرپرسنلی از اعتبارات آموزش و پرورش است.

    ۷ دی ۱۳۹۳
    بازماندن از تحصيل و بازگشت به بي‌سوادي توسعه كشور را مختل كرده است

    زنگ بازگشت بي‌سوادي

    اگر انسان سالم را محور توسعه پايدار بدانيم و سلامت انسان را به ميزان آگاهي او وابسته بدانيم، چاره‌اي جز ريشه‌كني بيسوادي نداريم؛ كاري كه بر اساس اعلام سال ۹۱ رئيس سازمان نهضت سوادآموزي در صورت تحقق بودجه هزار و ۷۵۰ ميليارد توماني و داشتن فهرست اسامي بيسوادان و نيروي انساني مورد نياز، طي دو سال محقق مي‌شد.

    ۶ دی ۱۳۹۳
    تحلیلی بر بودجه دانشگاه فرهنگیان و حقوق معلمان

    آموزش و پرورش «سرمایه‌» نیست!

    وضعیت اقتصادی آموزش و پرورش کشور، شاخص مناسبی است تا اعتقاد مسئولین کشور به سرمایه‌ای بودن تعلیم و تربیت ارزیابی گردد. متأسفانه بررسی وضعیت بودجه وزارتخانه مذکور و دانشگاه فرهنگیان نشان می‌دهد که متولیان امر نسبت به آموزش و پرورش و به ویژه تربیت و نگهداشت معلمان کم‌توجه‌اند.

    ۱ دی ۱۳۹۳
    بیانیه بسیج دانشجویی دانشکده‌های روانشناسی و علوم تربیتی

    به جای تبدیل مدرسه به بنگاه اقتصادی، مدیریت مدارس دولتی را تقویت کنید

    آموزش و پرورش یک نهاد حاکمیتی است و نه غیرحاکمیتی! از این رو اگرچه اداره‌ی آن به مشارکت مردم و حتی نهادهای غیردولتی نیازمند است، اما الگوی این مشارکت باید در چارچوب سیاست‌های تربیتی جمهوری اسلامی ایران باشد. به همین دلیل، هر تصمیم در آموزش و پرورش، در صورت نقض سیاست‌های تربیتی نظام مطرود است، حتی اگر مشارکت مردم را در آموزش و پرورش افزایش دهد!

    ۲۷ آذر ۱۳۹۳
    روند نزولی اعتبارات غیر پرسنلی در آموزش و پرورش

    رشد بودجه آموزش و پرورش یا افزایش حقوق فرهنگیان؟

    گرچه مسئولین از افزایش بودجه وزارت آموزش و پرورش سخن می‌گویند؛ اما در عمل افزایش بودجه این وزارتخانه صرفاً موجب «افزایش حقوق فرهنگیان» شده است. از این رو شاید بهتر باشد به جای «رشد اعتبارات آموزش و پرورش» تعبیر «افزایش حقوق و مزایای کارمندان» به کار برده شود!

    ۱۹ آذر ۱۳۹۳
    دبیرکمیته پایش سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در گفتگو با عیارآنلاین:

    اعلام جزئیات نقشه‌راه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

    نقشه‌راه تحول بنیادین در آموزش و پرورش را شامل سه لایه می‌دانیم: «لایه نظری، لایه برنامه‌ای و لایه عملیاتی- اجرایی». لایه نظری همان «مبانی نظری سند تحول بنیادین و سند تحول بنیادین» است. در لایه برنامه‌ای، تدوین زیر نظام‌ها و اسناد واسطه‌ای است که باید تهیه شود و در لایه اجرایی هم برنامه‌های اجرایی تهیه و اجرا خواهد شد.

    ۱۵ آذر ۱۳۹۳
    وزیر آموزش و پرورش در مراسم افتتاح شبکه آزمایشگاه‌های دانش‌آموزی فناوری نانو خبر داد

    افتتاح ۴۲ آزمایشگاه نانو در پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی تا پایان سال

    وزیر آموزش و پرورش با اشاره به این‌که طی سال‌های آینده فناوری نو ۷۰ درصد مشاغل را تشکیل می‌دهد، گفت: تا آخر امسال ۴۲ آزمایشگاه نانو در پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی تأسیس می‌شود.

    ۱۲ آذر ۱۳۹۳
    با تصویب «طرح جامع تربیت استعدادهای برتر»

    امید به چابک‌سازی سمپاد با نسخه رژیمی جدید

    تصویب «طرح جامع تربیت استعدادهای برتر» با دو رویکرد اصلی «ضرورت جداسازی محدود» دانش‌آموزان با استعداد بسیار بالا و نیز «کاهش تعداد مدارس سمپاد با شیب ملایم»، می تواند نویدبخش بهبود وضعیت شناسایی و پرورش استعدادهای برتر باشد.

    ۱۲ آذر ۱۳۹۳
    هشتمین خبرنامه پـــُـرسا (پایش و رصد سیاست‌های آموزشی)

    از وعده‌ تأسیس «شبکه مدرسه» تا تصویب اسناد دانشگاه فرهنگیان

    هشتمین شماره از خبرنامه پرسا در حالی منتشر می‌شود که دو سند مهم در دانشگاه فرهنگیان در معرض تصویب قرار دارند. همچنین در این شماره به پیگیری وعده‌ی معاون سیما برای تأسیس شبکه مدرسه و نیز معاون حقوقی وزیر آموزش و پرورش مبنی‌بر اجرایی‌شدن مصوبات اجلاس رؤسای آموزش و پرورش پرداخته شده‌است.

    ۵ آذر ۱۳۹۳
    به بهانه قتل معلم بروجردی

    سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت! حواستان هست؟!

    آسیب‌های اجتماعی و بروز آن‌ها در جامعه، نشان از واقعیت‌هایی دارد که سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت نباید نسبت به آن‌ها بی‌توجه باشند. اهمیت این امر هنگامی مضاعف می‌شود که محیط آموزشی و مدرسه به محل بروز خشونت و جرم و … تبدیل می‌شود. لذا تمهید مقدمات لازم برای مواجهه با این امر، مطالبه جدی است که از سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت کشور باید صورت بگیرد.

    ۲ آذر ۱۳۹۳

    نقدی بر وضعیت مراکز پیش‌دبستانی با رویکرد قانونی

    پیش‌دبستانی امری است که به‌تازگی عمومیت پیداکرده است و به‌نوعی امری مستحدثه است، بدین معنا که مفید بودن آن برای تقریباً همه خانواده‌ها مشهود بوده و رغبت والدین برای این‌که فرزندانشان را در این مراکز ثبت‌نام کنند، فراگیر شده است، پس منطقی است با توجه به روح حاکم بر اصل ۳۰ قانون اساسی -آموزش همگانی، بدون تبعیض، رایگان تا مقطعه متوسطه – این دوره باید منضم به دوران دبستان شود.

    ۲۶ آبا ۱۳۹۳
    هفتمین خبرنامه پـُـرسا (پایش و رصد سیاست های آموزشی)

    سرنوشت واگذاری مدارس به بخش خصوصی چه خواهد بود؟

    هفتمین خبرنامه پـــرسا در حالی منتشر می‌شود که واگذاری مدارس به بخش خصوصی و اظهارات مسئولین و نمایندگان مجلس مبنی بر قانونی یا غیر قانونی بودن این واگذاری‌ها در صدر موضوعات خبرنامه قرار گرفته است. علاوه بر این، همکاری آموزش و پرورش با شهرداری و مسئله‌ی هوشمند‌سازی مدارس از دیگر موضوعات مطرح شده در این شماره از خبرنامه هستند.

    ۲۵ آبا ۱۳۹۳
    بسیج دانشجویی دانشگاه تهران برگزار نمود

    نشستی با حضور دانشجویان تغییر رشته‌ای به علوم انسانی

    انتخاب‌گری ملازم با گزینش‌گری است. یعنی انسان با تعدادی گزینه روبرو شده و از بین آنها مزایا و معایبی را سنجیده و مقایسه نماید که با کدامیک از آنها سازگارتر است. واقعیت این است که این امر (انتخابگری) هنگام تعیین رشته اتفاق نمی‌افتد.

    ۱۹ آبا ۱۳۹۳
    آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران

    انتشار پرونده «مهد بابا ندارد» + متن کامل

    در این پرونده سعی شده تا ضمن ارائه تصویری از وضعیت فعلی ابعاد مسائل مهدکودک‌ها، لایه‌های عمیق‌تر آن را نیز از منظر صاحب‌نظران مورد واکاوی قرار دهد.

    ۱۵ آبا ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(8)

    عدم نگاه تخصصی به مهدکودک در کشور

    بهزیستی فعالیت‌های بسیار زیادی دارد و تنها یکی از شاخه‌های آن مهدکودک‌هاست. وقتی به‌عنوان یک مراجعه‌کننده و مخاطب عام با واحد مهدکودک مواجه می‌شوید، می‌بینید یک واحد کوچک و با کمترین تعداد کارکنان نسبت به سایر دایره‌های آن فعالیت می‌کند. ضمن اینکه ذهنیت کارکنان بهزیستی و مردم این است که بهزیستی مسئول پیگیری امور مربوط به آسیب‌های اجتماعی است .

    ۱۴ آبا ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(8)

    تخصص و نظارت مستمر؛ حلقه‌ی مفقوده مهدکودک

    شاید سازمان بهزیستی این نیروی انسانی، بودجه و توان را نداشته باشد که بخواهد همه‌ی مهدکودک‌ها را مدیریت کند. از همین رو سایر سازمان‌ها می‌توانند بازوی کمکی آن باشند. بهزیستی می‌تواند از این ظرفیت استفاده کند و خودش صرفاً نقش نظارتی داشته باشد.

    ۱۱ آبا ۱۳۹۳
    تفسیر نهایی از بسته هفتگانه حمایتی از مدارس غیر انتفاعی چیست؟

    اظهارات متضاد راجع به گسترش مدارس غیرانتفاعی

    ۲۶ شهریور ۹۳ بسته­‌ی هفت‌گانه­‌ی حمایتی آموزش و پرورش از مدارس غیردولتی ابلاغ گردید. با ابلاغ این بسته‌، بحث­ها و ابهامات مختلفی پیرامون نحوه‌ی واگذاری مدارس دولتی به مؤسسان مدارس غیرانتفاعی مطرح گردید. با توجه به اهمیت موضوع به برخی از این ابهامات اشاره می‌شود.

    ۱۰ آبا ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(7)

    چالش‌های پیشِِِ رویِ دوره پیش‌دبستانی

    مهم‌ترین مسئله کودکان حوزه پیش از دبستان، «فقدان متولی ملی و یکپارچه نبودن مدیریت» است. در حال حاضر در کشور حدود چهارده نهاد و موسسه مختلف به کودکان پیش از دبستان خدمات ارائه می­دهند. بنا به چنین تکثر و آشفتگی، در کشور تشکیل «شورای عالی کودک» ضرورت دارد.

    ۱۰ آبا ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(7)

    کودکان، سرمایه‌های سرگردان

    مهم‌ترین مسئله کودکان حوزه پیش از دبستان، «فقدان متولی ملی و یکپارچه نبودن مدیریت» است. در حال حاضر در کشور حدود چهارده نهاد و موسسه مختلف به کودکان پیش از دبستان خدمات ارائه می­دهند. بنا به چنین تکثر و آشفتگی، در کشور تشکیل «شورای عالی کودک» ضرورت دارد.

    ۸ آبا ۱۳۹۳

    چگالی بالای کتابهای درسی مسأله است، نه حجم آن

    به اعتقاد بسیاری از متخصصین این حوزه، کتب درسی در کشور ما بیش از حد تخصصی شده است و تحول در برنامه درسی باید به سمت کاهش چگالی کتاب‌ها حرکت کند. یعنی ممکن است حجم کتاب ثابت بماند و یا حتی افزایش یابد اما به دلیل کاهش سرفصل‌ها، کیفیت یادگیری دانش‌آموزان در هر سرفصل آموزشی ارتقا یابد.