«حذف کنکور»؛ شعاری جذاب اما ناممکن

کنکور قاعده‌ای است برای رقابت بر سر دسترسی به منبع محدودی به نام «امکانات آموزشی باکیفیت». بر این اساس تا زمانی که تعداد متقاضیان بیشتر از امکانات باشد، حذف آن ناممکن است اما امکان اصلاح آن فراهم است. تغییراتی نظیر «توجه به سابقه تحصیلی» نیز عملاً معادل «تقطیع» کنکور و توزیع آن در مقاطع تحصیلی پایین‌تر است و نه حذف آن.


    ۱۲ آذر ۱۳۹۳
    هشتمین خبرنامه پـــُـرسا (پایش و رصد سیاست‌های آموزشی)

    از وعده‌ تأسیس «شبکه مدرسه» تا تصویب اسناد دانشگاه فرهنگیان>

    هشتمین شماره از خبرنامه پرسا در حالی منتشر می‌شود که دو سند مهم در دانشگاه فرهنگیان در معرض تصویب قرار دارند. همچنین در این شماره به پیگیری وعده‌ی معاون سیما برای تأسیس شبکه مدرسه و نیز معاون حقوقی وزیر آموزش و پرورش مبنی‌بر اجرایی‌شدن مصوبات اجلاس رؤسای آموزش و پرورش پرداخته شده‌است.

    ۵ آذر ۱۳۹۳
    به بهانه قتل معلم بروجردی

    سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت! حواستان هست؟!>

    آسیب‌های اجتماعی و بروز آن‌ها در جامعه، نشان از واقعیت‌هایی دارد که سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت نباید نسبت به آن‌ها بی‌توجه باشند. اهمیت این امر هنگامی مضاعف می‌شود که محیط آموزشی و مدرسه به محل بروز خشونت و جرم و … تبدیل می‌شود. لذا تمهید مقدمات لازم برای مواجهه با این امر، مطالبه جدی است که از سیاست‌گذاران تعلیم و تربیت کشور باید صورت بگیرد.

    ۲ آذر ۱۳۹۳

    نقدی بر وضعیت مراکز پیش‌دبستانی با رویکرد قانونی>

    پیش‌دبستانی امری است که به‌تازگی عمومیت پیداکرده است و به‌نوعی امری مستحدثه است، بدین معنا که مفید بودن آن برای تقریباً همه خانواده‌ها مشهود بوده و رغبت والدین برای این‌که فرزندانشان را در این مراکز ثبت‌نام کنند، فراگیر شده است، پس منطقی است با توجه به روح حاکم بر اصل ۳۰ قانون اساسی -آموزش همگانی، بدون تبعیض، رایگان تا مقطعه متوسطه – این دوره باید منضم به دوران دبستان شود.

    ۲۶ آبان ۱۳۹۳
    هفتمین خبرنامه پـُـرسا (پایش و رصد سیاست های آموزشی)

    سرنوشت واگذاری مدارس به بخش خصوصی چه خواهد بود؟>

    هفتمین خبرنامه پـــرسا در حالی منتشر می‌شود که واگذاری مدارس به بخش خصوصی و اظهارات مسئولین و نمایندگان مجلس مبنی بر قانونی یا غیر قانونی بودن این واگذاری‌ها در صدر موضوعات خبرنامه قرار گرفته است. علاوه بر این، همکاری آموزش و پرورش با شهرداری و مسئله‌ی هوشمند‌سازی مدارس از دیگر موضوعات مطرح شده در این شماره از خبرنامه هستند.

    ۲۵ آبان ۱۳۹۳
    بسیج دانشجویی دانشگاه تهران برگزار نمود

    نشستی با حضور دانشجویان تغییر رشته‌ای به علوم انسانی>

    انتخاب‌گری ملازم با گزینش‌گری است. یعنی انسان با تعدادی گزینه روبرو شده و از بین آنها مزایا و معایبی را سنجیده و مقایسه نماید که با کدامیک از آنها سازگارتر است. واقعیت این است که این امر (انتخابگری) هنگام تعیین رشته اتفاق نمی‌افتد.

    ۱۹ آبان ۱۳۹۳
    آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران

    انتشار پرونده «مهد بابا ندارد» + متن کامل>

    در این پرونده سعی شده تا ضمن ارائه تصویری از وضعیت فعلی ابعاد مسائل مهدکودک‌ها، لایه‌های عمیق‌تر آن را نیز از منظر صاحب‌نظران مورد واکاوی قرار دهد.

    ۱۵ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(8)

    عدم نگاه تخصصی به مهدکودک در کشور>

    بهزیستی فعالیت‌های بسیار زیادی دارد و تنها یکی از شاخه‌های آن مهدکودک‌هاست. وقتی به‌عنوان یک مراجعه‌کننده و مخاطب عام با واحد مهدکودک مواجه می‌شوید، می‌بینید یک واحد کوچک و با کمترین تعداد کارکنان نسبت به سایر دایره‌های آن فعالیت می‌کند. ضمن اینکه ذهنیت کارکنان بهزیستی و مردم این است که بهزیستی مسئول پیگیری امور مربوط به آسیب‌های اجتماعی است .

    ۱۴ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(8)

    تخصص و نظارت مستمر؛ حلقه‌ی مفقوده مهدکودک>

    شاید سازمان بهزیستی این نیروی انسانی، بودجه و توان را نداشته باشد که بخواهد همه‌ی مهدکودک‌ها را مدیریت کند. از همین رو سایر سازمان‌ها می‌توانند بازوی کمکی آن باشند. بهزیستی می‌تواند از این ظرفیت استفاده کند و خودش صرفاً نقش نظارتی داشته باشد.

    ۱۱ آبان ۱۳۹۳
    تفسیر نهایی از بسته هفتگانه حمایتی از مدارس غیر انتفاعی چیست؟

    اظهارات متضاد راجع به گسترش مدارس غیرانتفاعی>

    ۲۶ شهریور ۹۳ بسته­‌ی هفت‌گانه­‌ی حمایتی آموزش و پرورش از مدارس غیردولتی ابلاغ گردید. با ابلاغ این بسته‌، بحث­ها و ابهامات مختلفی پیرامون نحوه‌ی واگذاری مدارس دولتی به مؤسسان مدارس غیرانتفاعی مطرح گردید. با توجه به اهمیت موضوع به برخی از این ابهامات اشاره می‌شود.

    ۱۰ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(7)

    چالش‌های پیشِِِ رویِ دوره پیش‌دبستانی>

    مهم‌ترین مسئله کودکان حوزه پیش از دبستان، «فقدان متولی ملی و یکپارچه نبودن مدیریت» است. در حال حاضر در کشور حدود چهارده نهاد و موسسه مختلف به کودکان پیش از دبستان خدمات ارائه می­دهند. بنا به چنین تکثر و آشفتگی، در کشور تشکیل «شورای عالی کودک» ضرورت دارد.

    ۱۰ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(7)

    کودکان، سرمایه‌های سرگردان>

    مهم‌ترین مسئله کودکان حوزه پیش از دبستان، «فقدان متولی ملی و یکپارچه نبودن مدیریت» است. در حال حاضر در کشور حدود چهارده نهاد و موسسه مختلف به کودکان پیش از دبستان خدمات ارائه می­دهند. بنا به چنین تکثر و آشفتگی، در کشور تشکیل «شورای عالی کودک» ضرورت دارد.

    ۸ آبان ۱۳۹۳

    چگالی بالای کتابهای درسی مسأله است، نه حجم آن>

    به اعتقاد بسیاری از متخصصین این حوزه، کتب درسی در کشور ما بیش از حد تخصصی شده است و تحول در برنامه درسی باید به سمت کاهش چگالی کتاب‌ها حرکت کند. یعنی ممکن است حجم کتاب ثابت بماند و یا حتی افزایش یابد اما به دلیل کاهش سرفصل‌ها، کیفیت یادگیری دانش‌آموزان در هر سرفصل آموزشی ارتقا یابد.

    ۷ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(6)

    دگردیسی خانه‌های اسباب بازی>

    خانه‌های اسباب بازی با هدف رفع نیاز کودکان به وسایل بازی مناسب، کمک به پرورش ابعاد مختلف رشد کودک و ارتقای فرهنگ بازی در خانواده‌ها تأسیس شده‌اند. کودکان عضو می‌توانند حداکثر دو ساعت در روز از امکانات این مراکز استفاده کنند. با این حال به نظر می‌آيد خانه‌های اسباب بازی در محله‌های مختلف کارکردهای متفاوتی یافته‌اند و حتی بعضاً از کارکرد اصلی‌شان دور شده‌اند.

    ۵ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(5)

    تعدد متولیان، آسیب اصلی «مهدهای قرآنی»>

    مهدهای قرآنی و مراکز مشابه ازجمله مؤسساتی هستند که در سال‌های اخیر برای آموزش قرآن و انتقال مفاهیم آن به کودکان تأسیس گردیده‌اند. اما به‌رغم اتفاق‌نظر در باب اهمیت و لزوم انس کودکان با قرآن کریم، نوع مواجه کودک و خردسال با این کتاب آسمانی منشأ بحث‌های فراوانی شده است.

    ۳ آبان ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(4)

    رشته «آموزش پیش دبستانی» و مهدکودک‌ها>

    با توجه به اهمیت دوران کودکی و همچنین گسترش آموزش های پیش از دبستان، می‌توان اهمیت و لزوم گسترش شاخه‌ای از علوم تربیتی با عنوان «آموزش و پرورش پیش دبستانی» را درک نمود. در این یادداشت تلاش خواهد شد شرایط و فضای حاکم بر این رشته و مسائل آن در ایران بررسی گردد.

    ۱ آبان ۱۳۹۳
    ششمین خبرنامه پُــرسا (پایش و رصد سیاست‌های آموزشی)

    ماجرای آزمون استخدامی مربیان پیش دبستانی چه پایانی دارد؟>

    ششمین خبرنامه «پُرســا» در حالی منتشر می‌شود که مهلت قانونی آموزش و پرورش جهت برگزاری آزمون استخدامی مربیان پیش دبستانی به پایان رسیده است. علاوه بر این، در روزهای اخیر آموزش و پرورش با دو مناسبتِ هفته جهانی کودک و هفته تربیت بدنی نیز روبرو بوده که در این شماره بدان‌ها خواهیم پرداخت.

    ۳۰ مهر ۱۳۹۳
    «مهد بابا ندارد» آسیب شناسی مهدکودک‌ها در ایران(3)

    درجستجوی نقشه راه برای تربیت دینی در مهدها>

    در تربیت دینی مشکل ما این است که برنامه‌ی مشخص یکسانی حتی برای مهدهای قرآنی نداریم و هر مهد به سلیقه خودش فعالیت می‌کند. مهدها متأسفانه نه‌تنها در افزایش باورهای دینی کودکان نقش ندارند، بلکه گاهی آنچه را که خود کودک هم دارد، از او می‌گیرند.

    ۲۸ مهر ۱۳۹۳
    پرونده ویژه عیار آنلاین پیرامون آسیب شناسی مهدکودک ها در ایران(2)

    مصاحبه با حجت‌‌الاسلام مهکام درباره آسیب شناسی مهد کودک‌ها>

    اگر ما در دوره هفت سال اول تربیت درستی داشته باشیم و محرک‌های مختلف را به همراه آموزه‌های درست در اختیار کودک قرار دهیم، می‌توانیم انتظار داشته باشیم که در ۳۰ یا ۴۰ سال این فرد سالم‌ باشد؛ و برعکس اگر در این دوره، هر گونه خدشه‌ای اتفاق بیفتد قطعاً در دوره‌های بعد از این آسیب‌های جدی خواهد داشت.

    ۲۳ مهر ۱۳۹۳
    لزوم شناسایی و پرورش استعدادهای برتر پیش از ورود به دانشگاه

    نخبه‌های مدارس را دریابیم!>

    بند۲ سیاست­های ابلاغی علم و فناوری توسط مقام معظم رهبری، بار دیگر بر ضرورت توجه مسئولین کشور به «مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش­ پژوهان جوان» به عنوان متولی تخصصی پرورش عمومی استعدادهای برتر تاکید نمود.

    ۲۲ مهر ۱۳۹۳
    گزارش تفصیلی از نخستین نشست پُرسا با موضوع فاوا

    فناوری جایگزین معلم نیست، ابزاری برای توانمندسازی اوست>

    مهندس ادهم گفت: طبق تعابیر به کار رفته در سند، فناوری «توانمندساز، تقویت‌کننده و کمک کننده» است، ولی هیچ‌چیز نمی تواند جای معلم را بگیرد. آنچه در ارتباط رو در رو منتقل می شود، به هیچ وجه توسط رسانه ها قابل انتقال نیست؛ لذا به مجالست و مصاحبت معلم و شاگرد نیاز داریم